Отношения речи (языка) и памяти

Память, по определению П.М. Веккера, – это «обратимость психологического опыта». [166 - Веккер Л.М. Психологические процессы. Т.З. Л., Изд. ЛГУ. 1981.] По «каноническим» определениям общей психологии память – это запечатление, хранение и проигрывание образов-представлений, составляющих генетический и обретенный опыт человека.
Есть различные виды памяти. Посреди их в психологии в большинстве случаев выделяют Отношения речи (языка) и памяти: (1) генетическую память; (2) «память духа» (А. Бергсон); (3) память познаний, ситуаций, действий и событий; (4) память понятий (культуры, законов, правил общественного поведения и пр.); (5) память на операции с обозначенными выше структурами (ее назначение – избежать «статики» в психологической деятельности); (6) образную память (разной модальности); (7) память двигательную (моторную); (8) чувственную; (9) избирательную память различных видов деятельности Отношения речи (языка) и памяти: научной, художественной, конструктивной; (10) память языка (либо более узко – память единиц и частей языка и правил их функционирования; в более широком смысле – память использования языка как средства речевой и неречевой деятельности и др.). Исходя из произнесенного, память языка [167 - Многие исследователя именует речевую (языковую) память памятью словесно-логической, направленной на Отношения речи (языка) и памяти запоминание и проигрывание мысленного содержания. Необходимо подчеркнуть, что вероятна и другая интерпретация данного вида памяти. Так как язык употребляется не только лишь в РД, да и в процессах мышления, а само мышление, как и хоть какой психологический процесс, вначале (на шагах ранешнего онтогенеза) имеет не знаковую, а образную базу Отношения речи (языка) и памяти, по-видимому, правомерно определять речевую память как память словесно-образную. (Прим. авт. В.К.)] – только один из видов памяти в системе мнемической деятельности человека.
Безусловно, что какие-то куски нашего опыта мы запечатлеваем в языковой форме: к примеру, стихотворения, пословицы, поговорки, опытные изречения, формулы, правила и пр. Но наш Отношения речи (языка) и памяти опыт хранится, как об этом уже говорилось, не только лишь в языковой, да и в образной форме. Основная функция языка состоит в закреплении и выражении этого опыта.
С большой толикой вероятности можно утверждать, что язык почаще употребляется в логической памяти (либо, по определению ряда создателей, – словесно-логической). Это, правда, еще Отношения речи (языка) и памяти не обосновывает того, что логическая память – сущность чисто языковая (либо словесно-логическая).
Существует мировоззрение, что язык в большей степени связан конкретно с памятью, ежели с другими структурными компонентами (либо составляющими) психики. [168 - См., к примеру: В. Пенфильд, Д. Роберте. Речь и мозговые механизмы. – Л., 1964.] Так, У. Чейф отмечает, что по Отношения речи (языка) и памяти большей части актуальный опыт в речевых высказываниях излагается в прошедшем времени. [169 - Чейф У. Память и вербализация прошедшего опыта// Новое в забугорной лингвистике. Вып. XII. – М., 1983. С. 35–73.]
Вправду, обычно, легче запоминается то, что имеет заглавие, точнее, то, что выражено в языковой форме. Память, как понятно, подразумевает «семантическое кодирование» (Л.С. Выготский Отношения речи (языка) и памяти, 1934; А.Р. Лурия, 1973, 1975 и др.). И в нем язык играет немаловажную роль. Язык способен посодействовать – исходя из убеждений индивидума – запоминанию самого головного, существенного в вещи, событии, действии и т. д. К примеру, так именуемые ключевики содействуют запоминанию, удержанию и актуализации значений (символов языка) как общезначимых категорий и Отношения речи (языка) и памяти смыслов как категорий личных.
Так как личностный опыт так либо по другому нужно передавать другим, постольку роль языка тут также громадна; можно сказать, что она является определяющей.
Чтоб «нечто» уяснить, мы нередко должны сокращать информацию и, как уже говорилось, выделять в ней главное — более существенное. Потому мы прибегаем к языку как Отношения речи (языка) и памяти одному из средств воплощения данного вида умственной деятельности.
Речь и язык оказывают существенную помощь сенсорной памяти, в какой информация обычно удерживается недолговременное время.
Как при порождении, так и при восприятии речи мы обращаемся к памяти – неязыковой и языковой. Без памяти языка – составной части языковой возможности, т. е. памяти единиц, частей Отношения речи (языка) и памяти языка и правил их потребления, – язык, очевидно, работать не может.
Пожалуй, более значима роль памяти, и сначала языковой, в восприятии и осознании речи.
Память – активный и претерпевающий неизменные конфигурации психологический процесс. И тут значение языка и речи (в т. ч. внутренней речи) оказывается очень значимым. Во Отношения речи (языка) и памяти-1-х, запоминаемые мысли, эмоции, чувства и другие составляющие психики, соотносясь с языком (либо актуализируемые в сознании с его помощью), могут «сжиматься», «расширяться», модифицироваться, встраиваться либо трансформироваться. Во-2-х, при помощи символов языка мы, обычно, дополняем наши познания и получаем новые.
При помощи языка как знаковой системы мы запоминаем, сохраняем и воспроизводим, во Отношения речи (языка) и памяти-1-х, «языковые значения», во-2-х, образы-представления разной модальности, разной степени обобщения, их сочетания и дела, также наши оценочные свойства этих образов и их отношений. В то же время нельзя не отметить, что как сами образы, так и функционирование их в деятельности индивидума могут и не зависеть «напрямую Отношения речи (языка) и памяти» от языка.
Понятно, что образы-представления и их дела сами «провоцируют» в случае необходимости социально-направленное (либо индивидуально-потребностное) употребление языка.
Разглядим, а именно, как речь (язык) врубается в процессы запоминания, сохранения, проигрывания и забывания.
Запоминание в большой мере (по сопоставлению с другими мнестическими процессами) находится в зависимости Отношения речи (языка) и памяти от установки. Ее можно сформировывать либо же подкреплять исключительно в речи средством использования символов языка. К примеру, мы говорим для себя: «Это принципиально!»; «Хорошо запомни!», «Ну, это глупость», «Не стоит внимания» и т. п.
Для запоминания нужно осознание (осмысление) запоминаемого. Речь и язык всемерно способствуют в этом процессу запоминания Отношения речи (языка) и памяти. Так, средством языка мы нередко разъясняем «новое» (материал, информацию, познания и т. п.) либо уточняем известные мысли, понятия, деяния, процессы и др.
Речь (как языковая деятельность) очень обширно употребляется в учении (обучении и воспитании). Многие социальные и научные правила, законы, различного рода тексты и т. д. также заучиваются Отношения речи (языка) и памяти при помощи языка.
Вкупе с тем мы должны отлично осознавать, что запоминаются не только лишь и не столько слова, предложения либо тексты, сколько стоящее за ними содержание, которое «изначально» имеет не языковую, а образную форму.
Как считают многие известные психолингвисты (А. Р. Лурия, А.А. Леонтьев, И.Н. Горелов и др.), человек Отношения речи (языка) и памяти сначала запоминает («отбирает для запоминания») предикативные выражения (к примеру: «собака лает» «травка зеленеет», «он – хороший»; «дважды два – четыре» и т. п.) и только во вторую очередь – фактически слова, будь то существительные, глаголы, прилагательные и т. д. [170 - Исходя из этого становится понятным, почему так тяжело запоминать не связанные Отношения речи (языка) и памяти меж собой последовательности слов (к примеру, существительных, обозначающих предметы), которые предлагаются обследуемым в психических опытах на запоминание. (Прим. авт. В.К.)] Может быть, это связано с тем, что при усвоении языка в процессе онтогенеза детки конкретно из предикативных выражений вычленяют слова и присваивают («воссоздают») лексикон с разными парадигмами (классами) слов Отношения речи (языка) и памяти.

Язык выступает одним из средств сохранения наших познаний (обыденных и проф). Уточним при всем этом, что не сам язык хранит наши познания; они хранятся не в языке, [171 - Имеется в виду язык как система кодовых единиц «в чистом виде», единиц, которые могут быть заполнены хоть каким знаковым содержанием Отношения речи (языка) и памяти. (Прим. авт. В.Г.)] а образах-представлениях памяти человека; язык (через значение символов языка, через языковое выражение понятий) обеспечивает их сохранение.
Как уже указывалось ранее, познания хранятся в форме фреймов, семантических сетей и «семантического механизма» предицирования. Но в мнестических процессах механизм предицирования работает повсевременно. И тут роль языка велико, так как Отношения речи (языка) и памяти хоть какое выражение по собственному содержанию предикативно: «Ах!», «Около», «Стол» (т. е. «Это есть стол»), «Стол большой»; «Петя бежит», «Вечереет» и т. п.
Совместно с тем нам нужно определенную часть нашего опыта кодировать в довольно «жесткой» форме. И тут на помощь также приходит язык. Куски (составные части) актуального опыта человека Отношения речи (языка) и памяти оказываются «спаянными» с теми либо другими знаками языка, с определенными языковыми структурами. В особенности наглядно это проявляется в различного рода автоматизмах. К примеру: «Столица россии – Москва»; «Меня зовут Ваня», «Опять – 20 5!» и т. п.
Речь и язык обязательно (и при всем этом довольно интенсивно) участвуют в процессах проигрывания. Понятно Отношения речи (языка) и памяти, что проигрывание образов памяти бывает намеренным и ненамеренным; при всем этом в большинстве случаев мы прибегаем к языку при намеренном проигрывании данных нашей памяти.
Речь (и с помощью ее язык) всемерно содействует припоминанию. Мы называем (актуализируем во внутренней речи) какие-то части предмета либо его многофункциональные характеристики, это помогает Отношения речи (языка) и памяти вспомнить заглавие предмета, а благодаря этому и сам предмет. К примеру: «В ней есть противни, в ней выпекают пироги» – духовка. Припоминая, мы нередко начинаем рассуждать (составлять суждения) о вещах либо явлениях, как следует, мы также используем речь и язык.
Роль языка возрастает в случаях так именуемого неопределенного Отношения речи (языка) и памяти узнавания. А именно, язык употребляется в узнавании предметов по их описанию. Это может происходить как в ситуациях, где предмет либо явление находятся, так и в ситуациях отсутствия их.
Язык помогает формированию («структуризации») воспроизводимого материала. Большая часть представлений, обычно, воспроизводится не механически, а творчески: они систематизируются, уточняются, реконструируются и т. д Отношения речи (языка) и памяти. И тут уже само языковое оформление речевого выражения содействует формированию воспроизводимого – структурно-функциональные особенности языка «включают» воспроизводимое в определенные смысловые (понятийные) рамки. Происходит умственная «спайка» образов и символов. Совместно с тем предмет либо явление изменяется зависимо от того, как мы его называем, какую сторону (характеристику) выделяем. К примеру: луна Отношения речи (языка) и памяти – селена, земля мертвых, владычица дам и т. д.; либо: лик, лицо, физиономия и т. п.; смеяться, хохотать, оскаливать зубы, давиться хохотом, гоготать и т. п.
Язык (через посредство речи) небезразличен и к процессу забывания. То, что усвоено, заучено только при помощи языка без достаточной опоры на образы, производный от языка предметно Отношения речи (языка) и памяти-схемный код, неязыковую деятельность, нередко еще резвее забывается. Очевидно, и недостающее осмысление запоминаемого при помощи языка материала ведет к резвому его забыванию. Предпосылки забывания слов, [172 - Любопытно отметить, что из частей речи почаще забываются существительные. Об этом свидетельствует «феномен висения на кончике языка» (вспомним чеховскую «Лошадиную фамилию»), обмолвки, к примеру Отношения речи (языка) и памяти: «висит в серванте» (следовало: «в шкафу»), «открой раму» (след: «форточку»), «у их отпуск», (след.: «перерыв») и т. д., также случаи патологии, к примеру при афазии и алалии. О последних см. в работах А.Р. Лурии (Нейропсихология памяти. Т. I. – М., 1974; т. II. – М., 1975); Ковшикова В.А Отношения речи (языка) и памяти. (Экспрессивная алалия. – СПб., 1994. С. 32–36) и др.] также текстов (правил, пословиц, стихотворений и проч.) многочисленны. Это может быть, к примеру, осознаваемое либо неосознаваемое вытеснение каких-либо противных либо ненадобных для индивидума предметов, явлений, событий и соответственно их наименований либо же малая значимость их, нехорошее заучивание материала, недостающее внедрение его в различном Отношения речи (языка) и памяти социально-бытовом опыте, «эмоциональные сдвиги», заболевания, возрастные конфигурации и почти все другое.
Язык соотносится с различными видами памяти. Сначала язык связан с семантической памятью. Существует большой круг понятий, тесновато связанных с языком, к примеру: «Дважды два – четыре», «треугольник – это…», «Красота есть благо» и т. п. При всем этом Отношения речи (языка) и памяти нельзя забывать, что сами понятия имеют не только лишь знаковую, но образную и деятельностную «составляющие».
Язык (через посредство речи) врубается в т. н. событийную память. К примеру, мы констатируем: «Первая Российская война в Рф была в 1812 году», «А.А. Блок родился в С.-Петербурге в 1880 г.» и т. п.
Также Отношения речи (языка) и памяти плотно сплетена с языком и чувственная память. Нередко мы трафаретно выражаем в языковой форме наши стенические и астенические эмоции: «О!», «Ах!», «Ну и ну!», «Ишь ты!» и т. п. (то же относятся к кинетической и письменной речи). Чувственная память проявляет себя и в языковой коннотации. К примеру, слово Отношения речи (языка) и памяти «дурачок», произнесенное с разной интонацией (и в соответственных ситуациях), может означать «умственно неполноценный» либо же «мой милый недотепа» (может быть, с высочайшим умом, но что-то при всем этом некорректно понимающий).
Очевидно, с языком соотносится образная память различных модальностей, к примеру в случаях, когда мы словесно обозначаем образы наших чувств и Отношения речи (языка) и памяти восприятий либо язык помогает вызывать представления об этих видах (зрительных, слуховых, осязательных и пр.).
Через речевую деятельность язык врубается в двигательную память. Об этом свидетельствуют речевые установки и «самоустановки» типа «Стой!», «Вперед!», «Налево!», «Быстрее!», «Выше!», «Сильнее!», «Расслабься!» и т. п.
Что касается краткосрочной и длительной памяти, то язык соотносится с Отношения речи (языка) и памяти ними обеими, содействуя кодированию, сохранению и извлечению из памяти соответственных образов-представлений.
Вкупе с тем в собственной речевой практике мы должны не забывать о том, что длительное запоминание (равно как и краткосрочное) может осуществляться и вне активного использования языка.
Если же запоминание происходит с ролью языка, то, обычно, мы Отношения речи (языка) и памяти отдаем предпочтение запоминанию более больших «единиц» инфы по сопоставлению с «мелкими». Тут наблюдается типичная иерархия: тексты (поточнее, их смысловое содержание) – предложения (их фактическое значение) – слова; либо – слова – буквосочетания – буковкы и т. д. При всем этом, естественно, необходимо учесть особенности ситуации, в какой происходит деятельность, цель деятельности Отношения речи (языка) и памяти и другие причины, тотчас значительно меняющие эту иерархию.
Память самого языка (языковая память) выступает как очень непростая система взаимодействующих операций: семантических, синтаксических, лексических, морфологических, морфо-синтаксических, фонематических и фонетических. [173 - Специально об этом говорится в главе, посвященной процессам порождения и восприятия речи (глава 8). (Прим ред. В.Г.)]
Особыми лингвистическими и психолингвистическими Отношения речи (языка) и памяти исследовательскими работами установлены закономерности в запоминании определенных лингвистических структур. Так, еще лучше запоминаются лингвистические структуры, связанные со весомым для личности опытом (а именно, с проф); более частотные слова, словосочетания и другие единицы; т. н. «автоматизмы» (порядковый счет, перечисление дней недели, пословицы и т. п.); чувственные (в том числе Отношения речи (языка) и памяти и бранные) выражения – т. н. «эмоциональная речь» по определению X. Джексона. Легче и прочнее запоминаются также лингвистические структуры, находящиеся в «благоприятном» речевом (языковом) контексте (к примеру, слово «троллейбус» лучше запоминается в рамках лексической категории «транспорт»: «трамвай, троллейбус, автобус», ежели в изолированном положении либо в «неблагоприятном» контексте, скажем, в варианте Отношения речи (языка) и памяти: «огурец, троллейбус, рубашка». [174 - Это обосновывают, а именно, случаи патологии речи. См. примеры из работ В.А. Ковшикова: Экспрессивная алалия. – СПб., 1994; A.M. Клиновой: Особенности нарушений актуализация слов у деток с экспрессивной алалией // Детская речь: норма и патология. – Самара, 1996, и др.]
Из психической практики отлично понятно, что у каждого человека Отношения речи (языка) и памяти существует избирательная способность к тому либо иному виду памяти. Это относится и к памяти языковой. У человека она может быть развита лучше либо ужаснее по сопоставлению с другими видами памяти. В первом случае резвее, в большем объеме и прочнее заучивается и актуализируется языковой материал, легче и резвее идет овладение зарубежным языком, [175 - Естественно Отношения речи (языка) и памяти, способность к зарубежным языкам, как и «языковое чутье» либо способность к сочинительству, не исчерпываются отлично развитой языковой памятью. Механизмы этих феноменов очень сложны; в составляющие их входят и ум, и творческие возможности, и особенности многих черт личности, и др. (Прим. авт. В.К.)] в речевых высказываниях продуцируются более Отношения речи (языка) и памяти развернутые и различные ассоциативные ряды лексем либо словоформ и т. д.
Исходя из убеждений потребностей логопедической (специальной педагогической) практики нужно направить внимание коррекционных преподавателей на последующее. Для наилучшего запоминания, удержания и проигрывания языкового материала используются разные мнемонические приемы. К примеру, в устной речи – это опора на «семантический стержень», т Отношения речи (языка) и памяти. е. на смысл, логику речевого выражения, опора на образы-представления той либо другой модальности (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и др.), включение слов, предложений и текстов в личностно важные для человека ситуации; внедрение насыщенной чувственной окрашенности запоминаемого (либо окружающего его «фона»); выделение в запоминаемом тексте ключевиков и др.
В письменной речи Отношения речи (языка) и памяти для этих целей употребляются, а именно, разные графические средства. К примеру, различные шрифты, подчеркивания, заключение текста в рамку, специфичное размещение данной (более принципиальной в смысловом плане) части текста по отношению к другим его частям и др.
Языковую память, как и другие виды памяти, также можно и Отношения речи (языка) и памяти необходимо тренировать. Известны случаи необыкновенного запоминания огромных объемов прочитанных текстов, поданных на слух рядов слов и т. д. (А.Р. Лурия, 1968, Р.С. Немов, 2001 и др.).
Хотя язык (знаковая языковая система) и играет большую роль в механизмах памяти, он является только одним из средств ее «настройки» и реализации. Не стоит забывать Отношения речи (языка) и памяти, что конкретно практическая деятельность, а не язык, «первично» определяет память индивидума (ее объем, содержание и многофункциональные способности). Совместно с тем, как свидетельствует опыт, вне речи и без использования языка довольно трудно уяснить, задерживать и воспроизводить большой по объему и различный по собственному содержанию информативный материал.
Следует выделить Отношения речи (языка) и памяти, что «чистое» либо относительно «чистое» вербальное запоминание без опоры на предмет (в широком смысле этого слова) и практическую деятельность тотчас оказывается недостающим, что, в свою очередь, может привести не только лишь к «сужению» объема запоминаемого материала, его забыванию, да и даже к его искажению. [176 - Вспомним тут о таком явлении, как «вербализм». (Прим Отношения речи (языка) и памяти. авт. В.К.)]
О расхождении меж языковой памятью (памятью, использующей язык) и памятью неязыковой молвят многие происшествия жизнедеятельности человека.
Так, к примеру, речевая (языковая) форма, в какой «подается» информативный материал, обычно механически в памяти не воспроизводится (кроме неких особенных случаев: стихи, правила и т. п.). Отсюда следует, что Отношения речи (языка) и памяти меж памятью содержания («семантической») и памятью языковой формы нет прямого соответствия; мы сначала запоминаем конкретно содержание, а не форму. [177 - См., к примеру: Лурия А.Р. Малая книга о большой памяти. – М.: Изд. МГУ, 1968.]
О расхождении меж этими 2-мя видами памяти свидетельствует также упоминавшийся ранее парадокс «висения на Отношения речи (языка) и памяти кончике языка», когда нам известен предмет либо же «понятийное поле», в которое этот предмет заходит, но мы запамятовали его заглавие (ситуация чеховской «Лошадиной фамилии»). О таком расхождении свидетельствуют и случаи речевой патологии – афазии, алалии и других расстройств. К примеру, ребенок с алалией (с сохранным умом) не может именовать картину Отношения речи (языка) и памяти «плащ», но дает последующее развернутое описание: «Чтобы платьице не замочилось; ой, все забываю; от дождика прячется» (в подготовительном испытании ребенок просто узнавал картину с плащом).
Резюмируя вышеупомянутое, можно утверждать, что язык играет очень важную (вероятнее всего определяющую) роль в процессах памяти, но не только лишь он («избирательно») определяет эти Отношения речи (языка) и памяти процессы. Язык выступает сначала как одно из средств воплощения мнестических процессов.

§ 5. Нрав отношений (связь) языка и мышления [178 - Данный раздел главы 9 написан В.А. Ковшиковым и В.П. Глуховым. (Прим. авт. В.Г.)]

Мышлением в общей психологии принято считать умственный процесс, направленный на разрешение той либо другой проблемной ситуации, [179 - Различного уровня трудности Отношения речи (языка) и памяти. (Прим. авт. В.К.)] созданный для установления новых отношений меж фактами реальности. Этот «главенствующий» (над другими психологическими процессами) вид психологической деятельности осуществляется комплексом взаимодействующих операций (установление сходства-различия, расчленение-соединение, обобщение-конкретизация), выступающих при их реализации в образной, образно-действенной, понятийной и, очевидно, в языковой форме. [180 - Близки Отношения речи (языка) и памяти к понятию «мышление» (и, к огорчению, часто с ним смешиваются) понятия «эрудиция» и «интеллект». Под эрудицией в психологии принято осознавать совокупа познаний и способность оперирования ими, под умом – интегративную способность психики, направленную на анализ – оценку ситуации, в какой происходят деятельность человека, на выбор более хороших (исходя из убеждений индивидума Отношения речи (языка) и памяти) путей реализации деятельности и на ее наилучшее воплощение.]
Очень нередко разнообразные дела меж системами «психика» и «язык» сводят к одному отношению – «мышление» – «язык» (речь), что, на наш взор, далековато не всегда правомерно.
Одной из важных научных концепций лингвистики является положение о роли языка в умственной деятельности человека. Положение о том Отношения речи (языка) и памяти, что «язык – это условие мысли», высказывали многие языковеды XIX и XX вв. (23, 177, 208 и др.). Так, Г. Шлейхер писал, что язык есть «мышление, выраженное звуками», «язык имеет собственной задачей сделать звуковой образ представлений, понятий и имеющихся меж ними отношений, он воплощает в звуках процесс мышления. Язык средством имеющихся в его распоряжении четких Отношения речи (языка) и памяти и подвижных звуков может с фотографической точностью показать тончайшие аспекты мыслительного процесса». [181 - Цит. по: Белянин В.П. Психолингвистика. – М., 2004. С. 25.]
Огромное внимание дилемме языка и мышления уделял узнаваемый российский ученый А.А. Потебня. Делая упор на идеи Г. Штейнталя, А.А. Потебня считал, что область языка Отношения речи (языка) и памяти далековато не совпадает с областью мысли, и при всем этом считал, что мышление может существовать и без языка. К примеру, «творческая идея живописца, ваятеля, музыканта не выразима словом и совершается без него, хотя и подразумевает значительную степень развития, которая дается только языком. Глухонемой тоже повсевременно мыслит – и притом не только лишь видами Отношения речи (языка) и памяти, как живописец, да и об отвлеченных предметах, – без звукового языка, хотя, по-видимому, никогда не добивается того совершенства интеллектуальной деятельности, какое может быть для говорящих» (176, с. 218).
А.А. Потебня считал, что история населения земли знает периоды, когда язык не был связан с мышлением: «В середине людского развития идея Отношения речи (языка) и памяти может быть связана со словом, но сначала она, по-видимому, еще не доросла до него, а на высочайшей степени отвлеченности покидает его как не удовлетворяющее ее требованиям» (177, с. 52). При всем этом имеется в виду, что в первобытном обществе человек еще не мог воспользоваться всеми способностями языка, а на высочайшей Отношения речи (языка) и памяти стадии развития общества язык должен быть очень спец, для того чтоб человек имел возможность, используя различные средства языка, передавать в собственной речи тонкие смысловые аспекты.
В текущее время на психологическое отношение «язык» (языковая деятельность) – «мышление» в психолингвистике существует две главные точки зрения.
Согласно первой – связь меж языком и мышлением Отношения речи (языка) и памяти неразрывна, язык (а поточнее – речевая деятельность) обусловливает, опосредует мышление (включая восприятие смысловой инфы).
Согласно 2-ой – системы «язык» и «мышление» автономны, и меж ними в психологической деятельности появляется разноплановые дела; мышление (даже в «высших» собственных формах) может совершаться без языка.
Разглядим поначалу связи, которые реально есть меж языком Отношения речи (языка) и памяти и мышлением, а потом – критичный анализ представлений как о «неразрывной» их связи, так и «полной автономии» этих компонент психики.
Сначала напомним, что существует некоторое количество видов мышления: образное, образно-действенное, понятийное и осуществляемое при конкретном участии языка, т. н. «языковое» (либо «речевое»); последнее может «вливаться», «проникать» в 1-ые, «обслуживать Отношения речи (языка) и памяти» их либо же выступать без помощи других. [182 - По этому поводу один очень нестандартный петербургский поэт Олег Григорьев как-то написал последующие строчки: «Можно мыслить понятиями и словами, А можно кубами, шарами и даже мирами». (Прим. авт. В.К.)]
Если индивидуму нужно использовать знаки языка в процессах мышления, то роль языка в этом Отношения речи (языка) и памяти процессах оказывается неотклонимым, а его роль – определяющей. Приведем аргументы.
Как указывают многие исследователи, роль языка в формировании психики и, а именно, мышления в процессе онтогенеза очень велико (13, 45, 95, 148 и др.). Отсутствие языка либо его плохое либо искаженное развитие, обычно, ведут к задержке и другим нарушениям развития неких видов и сторон Отношения речи (языка) и памяти мышления (к примеру, у деток с нарушениями слуха, у деток с алалией и афазией и др.). В сложившейся психологической деятельности (в различных ее формах) мышление отражает и перестраивает реальность, а знаки языка обеспечивают процесс и выражают результаты мышления; при всем этом с помощью языковых символов сознание регулирует мыслительный Отношения речи (языка) и памяти процесс.
Процесс и результаты мышления, если оно употребляется в межперсональном общении, всегда должны «воплощаться» в общезначимой, т. е. языковой форме, содержательные (информативные) составляющие также должны быть довольно «строго» «структурированы», иметь определенную логику изложения и т. п. [183 - См.: Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку// Новое в лингвистике. Вып Отношения речи (языка) и памяти. 1. – М., 1960; Ахманова А.С. Логические формы и их выражение в языке // Мышление и язык. – М.», 1957.] Содержание мыслительной деятельности, как писал известнейший забугорный языковед У. Чейф, должно быть «упаковано» более действенным образом (248). Все обозначенное может быть лишь на базе активного и целенаправленного использования речевой деятельности и соответственных символов языка (все Отношения речи (языка) и памяти обилие слов-лексем, предложения различной многофункциональной направленности, тексты).
Вместе с другими средствами умственной деятельности язык (будучи реализован через речевую деятельность) позволяет нам размышлять не только лишь о реальных вещах, выходящих за границы «наличной ситуации», но даже о вещах, находящихся за границами реального мира (к примеру, о сказочных персонажах, о Отношения речи (языка) и памяти несуществующих, но вероятных событиях и т. п.). Язык (сначала его «семантически» важные элементы) позволяет судить не только лишь о реальном и прошедшем, да и о будущем.
Как и мышление, язык служит сначала для выражения связей и отношений меж предметами окружающей нас реальности. Как и мышление, речь средством символов Отношения речи (языка) и памяти языка систематизирует и соединяет предметы и явления в нашем сознании.
«Членение» (поточнее, «структуризация») мышления в речевой деятельности, кодирование его в языковую форму объективируют процессы мышления. Язык не просто «упорядочивает» идея, когда ее необходимо передать в устной и в особенности в письменной либо мимико-жестикуляторной форме, он конкретно участвует Отношения речи (языка) и памяти в разработке и воплощении самой мысли, не только лишь обозначая предметы и явления, да и выражая (в беспристрастной и обобщенной форме) значительные связи и дела меж ними. Для этого он имеет в собственном «арсенале» надлежащие средства – уникальные по собственной природе, универсальные по собственному функционалу знаки, являющиеся семантическими кодами нашего мышления и Отношения речи (языка) и памяти всей умственной деятельности в целом. [184 - См.: Верещагин Е.М. Порождение речи: латентный процесс. – М., 1968; Жинкин Н.И. Ум, язык и речь //Нарушение речи у дошкольников. – М., 1972.; Фрумшта P.M. Цвет, смысл, сходство. – М., 1984; Залевская А.А. Информационный тезаурус человека как база речемыслительной деятельности //Исследование речевого мышления Отношения речи (языка) и памяти в психолингвистике. – М., 1985.; Горелов И.Н. Вопросы теории речевой деятельности. – Таллин, 1987.]
Вместе с этим речь (РД), владея ограниченным набором единиц языка и правил их комбинирования, позволяет выражать бескрайнее количество мыслей, что очень принципиально для всех видов неречевой деятельности и для речевой коммуникации (в рамках деятельности общения). При всем этом, но Отношения речи (языка) и памяти, следует учесть, что язык, являясь особенной системой, хорошей от системы «психика», обычно, так либо по другому видоизменяет формирующуюся и уже сформировавшуюся идея. Если основная цель мышления — зание мира, то важная цель языка – формулирование и (в известной мере) формирование мыслей. Потому грамматические категории своеобразно содействуют выражению мыслей.
Безусловно и «обратное Отношения речи (языка) и памяти» воздействие мышления на язык. Мышление (а конкретно процессы осмысления) определяет выбор языковых средств. [185 - Очевидно, с учетом тех ограничений, которые система языка накладывает на процесс языкового мышления и в особенности – на формулирование его результатов. (Прим. авт. В.К.)] В нашем сознания окружающий нас мир (с помощью операций мышления) разбит Отношения речи (языка) и памяти на вещи (предметы, явления) и дела (деяния, состояния, процессы, свойства, характеристики предметов). При всем этом миру вещей в языке соответствуют существительные, [186 - Некие существительные выражают деяния («бег», «прыжок»), процессы либо состояния («озеленение, „помутнение“); в предложении существительное может выступать сказуемым (к примеру: „Пушкин – поэт“). Исключение составляют чисто предикативные предложения, к примеру Отношения речи (языка) и памяти: „Вечереет“, „Похолодало“ и т. п.] а миру отношений – глаголы, к которым в этом случае относятся фактически глаголы и все другие части речи (прилагательные, наречия, предлоги и пр.).
Мышление «структурирует» некоторую предметную (событийную) ситуацию либо ее кусок. В языке этому соответствует текст как развернутое связное выражение либо предложение.
Язык (языковые знаки) может быть Отношения речи (языка) и памяти применен на различных шагах процесса мышления:
(1) на шаге определения проблемной ситуации, где выделяется известное и неведомое; (2) на шаге постановки умственной задачки; (3) на шаге установления метода (методов) ее разрешения, (4) на шаге решения мыслительной задачки и, в конце концов, (5) на шаге сличения результата процесса мышления с его целью. Методом Отношения речи (языка) и памяти реализации символов языка в мыслительных действиях выступает сама речевая деятельность, в индивидуально-личностном плане осуществляемая приемущественно в варианте внутренней речи. Обеспечивая (через внедрение «семантических знаков» – символов языка) процессы мышления, речевая деятельность соединяется с деятельностью мышления, «вливается» в нее, что превращает РД в деятельность речемыслительную. Вспомним тут превосходное определение Л Отношения речи (языка) и памяти.С. Выготского о специфике протекания мыслительной (реально – речемыслительной) деятельности – «мысль совершается (создается. – Прим. авт.) в слове», т. е. в речевом (языковом) знаке.
Безусловно воздействие понятийных категорий на состав членов предложения: субъект – подлежащее, предикат – сказуемое, объект – дополнение, атрибут – определение и т. д.


otnosheniya-ot-drugih-iii.html
otnosheniya-podrostka-so-vzroslimi-i-sverstnikami.html
otnosheniya-rechi-yazika-i-pamyati.html