ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.

Терминологический словарь

Для подготовки студентов к квалификационному экзамену по ПМ.1 Преподавание по программкам исходного общего образования

12+

Барнаул 2017

Печатается по решению редакционно-издательской комиссии КГБПОУ «БГПК»

(протокол № от апреля 2017г.)

Составители: Агарина И. Н., Дерябина Н.И., педагоги филологических дисциплин

Рецензент: Чепурнова О. Н., педагог российского языка Алтайского института экономики, филиала Санкт-Петербургского института ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. управления и экономики

Терминологический словарь. Для подготовки студентов специальностей 44. 02. 02 «Преподавание в исходных классах», 44.02. 05 «Преподавание в исходных классах коррекционно-развивающего обучения» к квалификационному экзамену по ПМ.2 Преподавание по программкам исходного общего образовани/сост. И. Н. Агарина, Н.И.Дерябина-Барнаул: БГПК,2017.- с.

Принципиальной задачей подготовки учителей исходной школы является формирование понятийного мышления, данный ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. процесс неосуществим без овладения терминологической базой. В словарь включены определения, познание которых непременно для будущих профессионалов. Словарь адресован и студентам, и педагогам педагогических колледжей.

ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.

Введение

Немаловажную роль в практическом развитии методики и в особенности в ее теоретическом обосновании играет ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. система понятий (понятие – идея о предметах и явлениях реальности, отображающая их общие и значительные признаки, связи и дела) и определений (термин – слово либо словосочетание, точно обозначающее какое-либо научное понятие).

Как и в хоть какой науке, в методике обучения ее главные понятия служат опорой, фундаментом и в то же ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. время показателем уровня ее развития: ведь зание – это «...процесс ряда абстракций, формирования, образования понятий...»1. Делая упор на обобщение практики, живого опыта, научное познание формируется в понятиях, в их развертывании, в определении этих понятий по законам логики. Построение научной теории всегда начинается с введения серьезных и четких определений.

Чтоб удачно ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. сдать к( создать шаг урока «Введение в тему», отвечающего требованиям системно-деятельностного подхода и ФГОС НОО, учитель должен уметьграмотно трактовать главные понятия, определяющие контекст современного урока

Данный словарь поможет приготовить студентов – будущих учителей к работе в новых критериях, связанных с реализацией Федерального муниципального образовательного эталона (ФГОС) НОО. При определении учебного содержания ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., нацеленного на исследование особенностей реализации требований ФГОС НОО, принципиально учесть необходимость формирования у студентов представлений о дидактических требованиях эталона к современному уроку; выработки умений методически хорошо проектировать уроки российского языка, обучения грамоте,уроки письма, литературного чтения разной мотивированной направленности; определять УУД, создаваемые при исследовании определенной темы; приобретения собственного опыта практической ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. разработки уроков российского языка с учетом требований ФГОС, отбора дидактического материала. Пособие адресовано студентам и содержит материалы, направленные на формирование у грядущего учителя исходных классов методического мышления и мастерски важных умений.

абзац.1. Компонент текста, состоящий из одной фразы либо нескольких фраз и соответственный микротеме (подтеме), владеющий относительной ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. самостоятельностью, единством содержания, законченностью и внутренними логическими и грамматическими связями. В устной речи А. выделяется интонационно: его 1-ые предложения произносятся с большей силой голоса, чем следующие, а меж А. делается пауза длиннее, чем меж предложениями снутри А. Обычно А. совпадает со «сложным синтаксическим целым». В диалоге А. совпадает с ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. каждым отдельным выражением говорящих.

Разделять текст на А. учят начиная со II класса прямо до окончания средней школы (с IV класса – без помощи других). В процессе обучения сочинению школьники составляют А. по каждому пт плана, что соответствует микротеме, позднее строят А. на базе микротем, анализируют смысловые и грамматические связи снутри А ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. А. служит основой совершенствования, редактирования сочинений и других текстовых упражнений.

2. Отступ в исходной строке печатного и рукописного текста, красноватая строчка; делать А. (писать с красноватой строчки) учят в I классе.

адаптация текста – его упрощение, облегчение, приспособление для обучения. Состоит в подмене либо отбрасывании тяжелых слов, в упрощении ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. синтаксических конструкций, в сокращении объема текста, устранении тяжелых образов, фразеологических единиц, диалогов и пр. Большей А. подвергаются тексты, созданные для диктантов либо изложений в младших классах, также тексты, применяемые для исследования российского языка как неродного. Но традицией российской методики всегда являлось бережное отношение к тексту художественного произведения: наша методика ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. гордится тем, что на уроках российского языка, даже в исходных классах, употребляются подлинные, не приспособленные произведения А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, С. А. Есенина, М. М. Пришвина и других мастеров слова.

адресат речи (перципиент) – тот, к кому обращена речь, кто ее принимает. Говорящий и пишущий всегда учитывает собственного ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. А., способности его восприятия и осознания, его интересы и пр. Умение верно учесть А.р. является одним из неотъем-

лемых свойств неплохой речи, и этому учят в школе, разрабатывается соответственная методика. От А.р. к говорящему поступают сигналы о результатах восприятия – так именуемая оборотная связь: ответы, высказывания, также выражение лица, мимика, жесты ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. Контакт с А.р. упрощает процесс речи (см. статью Речь).

азбука. 1. Совокупа букв, письменных символов, принятых в той либо другой графической системе языка; алфавит. Буковкы размещаются в определенном (алфавитном) порядке. Алфавит как система изучается в I, потом в IV классе. Алфавитный порядок употребляется в учебных словарях ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., справочниках для поиска статей, слов.

2. То же, что букварь: учебная книжка для обучения грамоте; другие пособия для начального обучения: разрезная А., А. в картинах, А. рассыпная, А. на кубиках и пр.

азбука в картинах – пособие для обучения грамоте малышей, обычно, до школы; обычно – в виде книги, время от времени – игры. Содержит калоритные ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., запоминающиеся рисунки на каждую буковку алфавита: А – аист, Б – белка, В – ворона, Г – гусь и т. д. Под картинкой – изображение буковкы, время от времени – напечатанное слово. Прием усвоения звука и буковкы при помощи рисунки обширно употребляется в российской букваристике.

активизация словаря учащегося – работа учителя и учащегося, направленная на расширение ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. активного словаря каждого учащегося; А.с.у. состоит во включении новых, еще не активизированных слов в разные упражнения с заданием использовать их в составляемых предложениях, словосочетаниях, текстах.

Определенные приемы А.с.у.: составление словосочетания и предложения с данным словом; непременное употребление обозначенных слов в устном пересказе ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. и письменном изложении, в устном рассказе и письменном сочинении (изложения и сочинения по опорным словам); правка написанного текста изложения и сочинения с целью контраста лексики; устные и письменные замечания о языке сочинения при обоюдном рецензировании и т. п.

Слово считается активизированным в этом случае, когда учащийся употребит его без помощи ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. других и верно хотя бы одни раз. В процессе А.с.у. усваивается сочетаемость слова с другими словами, формируются грамматические умения, углубляется осознание значений слов, в том числе и переносных. А.с.у. является нужным и оканчивающим компонентом системы словарной работы в школе.

активный словарь учащегося – та часть его словаря ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., которая употребляется им в его самостоятельной устной либо письменной речи: в диалогах, рассказах, пересказах прочитанного, в сочинениях и пр., т. е. без специального задания учителя употребить конкретно обозначенные слова.

методы в обучении русскому языку. Метод – четкое и просто понимаемое описание (либо предписание) выполняемого шаг за шагом единообразного решения хоть какой ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. задачки определенного типа.

анализ языка художественного произведения – вид языкового анализа; подразумевает работу учащихся (под управлением учителя) по обнаружению, выделению и разъяснению значения и функций изобразительно-выразительных средств языка

аудиовизуальный способ – один из способов обучения языку, предполагающий внедрение сразу звуковых и зрительных технических средств обучения: кинофильмов, телепередач, озвученных диафильмов, видеозаписей, экранных ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. пособий, а такжедругих форм совмещения зрительных и слуховых восприятий.

инструкция – резюме, короткое изложение содержания книжки, статьи, обычно содержит элемент оценки и советы к использованию в практической деятельности. Составление А. – один из видов упражнений в связной речи учащихся, вид реферативной работы, близкий к сжатому изложению. (Употребляется не ранее ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. VI класса.)

аппликация – методический прием, применяемый в большей степени в младших классах при иллюстрировании сочинений, изложений, устных рассказов и пересказов, также читаемых художественных произведений. Представляет собой изготовка картинок, иллюстраций, составленных из наклеенных либо нашитых на базу фигур, деталей различных цветов. В исходных классах служит средством связи уроков российского языка с уроками ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. труда.

аргумент (-ы) – структурный (-е) элемент(-ы) рассуждения: тезис развивается и доказывается в сочинении-рассуждении при помощи А. А. могут быть самыми различными: приведение примеров из современной жизни либо из истории, из художественной литературы и других искусств, ссылки на представления знатных людей, логические подтверждения, изложение собственных целей, задач, собственного ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. осознания путей решения поставленных целей и задач, опровержение чужих воззрений, с которыми создатель не согласен, и т. п. От свойства А., приведенных создателем сочинения-рассуждения, зависит уверительность, стройность сочинения, реализация его плана. А. обобщаются в выводах.

аргументация– подтверждение, обоснование высказанной мысли. Отменная А. – одно из главных свойств ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. связной речи, приемущественно научной, «деловой» речи. Отсутствие А. может расцениваться как логический недостаток сочинения, устного сообщения, доклада.

артикулирование звуков – образование звуков речи средством движений органов речи: языка, губ, мягенького нёба; анализ положения и движений органов речи при произношении того либо иною звука; подготовка органов речи к произношению того ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. либо другого звука. Каждый звук в российском языке может быть артикуляционно охарактеризован на доступном для учащихся уровне.

архаизм – устаревшее слово, либо словосочетание, либо грамматическая форма. В художественной литературе Л. употребляется как изобразительный прием с разными стилистическими функциями, помогая писателю передать спектр эры, уточнить речевую характеристику персонажа.

аудирование – восприятие речи ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. на слух и осознание ее, один из 4 видов речевой деятельности вместе с говорением, письмом и чтением. Методика А. (восприятия речи) пока разработана не много, невзирая на то что, по данным обследований, на уроке до 50% звучащей речи учащихся и учителя не воспринимается либо не осознается определенной частью учащихся. Предпосылки малого уровня ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. А.: недостающее внимание учащихся, отсутствие энтузиазма к материалу, нехорошая слышимость из-за ослабленного слуха учащихся либо из-за шума на уроке, внедрение учителем труднопонимаемых слов либо очень сложных и больших синтаксических конструкций.

афоризм – устойчивое изречение, содержащее обобщенную и законченную идея о явлении реальности, обычно на темы нравственных отношений, о жизни людей ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. и пр. А. бывает построен в лаконичной, броской, броской форме..

Б

беседа на уроках российского языка – способ обучения, предполагающий диалог меж учителем и учащимися в большей степени по вопросам учителя. Представляет собой цельное, логически связанное рассуждение, начинающееся постановкой цели и завершающееся выводами. Учитель, делая упор на имеющиеся у школьников ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. познания, при помощи вопросов подводит учащихся к осознанию нового и к выводам, к обобщениям. Б. активизирует интеллектуальную работу учащихся, поддерживает внимание и энтузиазм, развивает речь: каждый вопрос – задачка, которую решают учащиеся. Виды бесед: предварительная, сообщающая, эвристическая, воспроизводящая, обобщающая, повторительная; беседы разных видов могут совмещаться, пересекаться, перемежаться наблюдениями ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. над языком, выполнением упражнений по орфографии,

букварный период обучения грамоте – время исследования в I классе букв по букварю (в отличие от добукварного и послебукварного периодов). В протяжении Б. п. малыши завладевают слоговым чтением.

воображение в развитии речи – процесс мысленного сотворения новых образов па базе частей прошедшего опыта. Обеспечивает создание программки действий в ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. тех случаях, когда проблемная ситуация неопределенна. В. бывает пассивное и активное, последнее – воссоздающее и творческое. Творческое В. лежит в базе большинства видов сочинения и других речевых упражнений учащихся: рассказов по сюжетным картинам, по данному началу либо концу, сочинений о будущем, типа развития сюжета рассказа, в базе творческих ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. пересказов и изложений, устного рисования, составления картинного плана и т. п. Потому развитие В., сначала – творческого, нужно для удачного развития речи учащихся.

Существенную роль В. играет в обучении другим языковым умениям: чтению, аудированию, орфографии и пунктуации. На механизме В. основано

выборочный диктант – вид слухового либо зрительного диктанта; в отличие от других ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. видов диктанта, подразумевает запись не всего диктуемого текста, а только тех слов, словосочетаний, в каких есть орфограммы (либо грамматические формы) на изучаемое правило. Проводится с целью развития внимания, умения обнаруживать изучаемые либо повторяемые явления; позволяет сберегать время на уроке. Пример: при исследовании темы «Склонение имен прилагательных» в процессе ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. В. д. учащиеся выписывают словосочетания «существительное + прилагательное», верно согласуют 2-ое с первым, пишут необходимое окончание, подчеркивают его, в скобочках указывают падеж, число, род. В. д. допускает дополнительные задания в виде подчеркиваний, коротких примечаний и пр. Могут быть обзорные В. д.: все случаи потребления ь после шипящих, также его ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. отсутствия.

выборочный пересказ, выборочное изложение – вид устного пересказа, письменного изложения как приемов развития речи. В В. п., в. и. воспроизводится какая-то одна из личных тем (микротем) излагаемого текста. Подборка может выполняться из различных частей текста, к примеру пересказать все, что относится к характеристике действующего лица в рассказе; все, что ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. охарактеризовывает картины природы в тексте. В. п., в. и. могут быть связаны с картинкой-иллюстрацией, с вопросом либо заданием учителя, с желанием самого учащегося. Проводятся, обычно, не ранее II класса; служат основой подготовки к сочинениям типа свойства героев литературных произведений, а в вариантах научного текста – основой обучения конспектированию и тезированию ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. В. п., в. и. связаны со сжатыми (короткими) пересказами, изложениями.

внутрипредметные связи – связи меж разными сторонами (уровнями) изучаемого языка: его фонетикой и фонологией, графикой, орфографией, словообразованием, лексикой, образованием морфологических форм, сочетаний слов и предложений, сверх-фразовых единств, значением слов и других единиц языка.

воспитание внимания на уроках российского языка ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. – одно из критерий удачного обучения. Внимание – направленность сознания на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую либо ситуационную значимость.

воспитывающее обучение русскому языку– один из основных дидактических принципов. Главные воспитательные способности уроков российского языка: а) точная организация познавательнойдеятельности учащихся, применение активной методики, атмосфера поиска, высочайший уровень интересов, требовательность ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., творческая взаимопомощь, атмосфера честности и правдивости; б) привитие почтения и любви к русскому языку, осознание его богатства, выразительных способностей, его интернациональной роли, создание неплохой речевой среды на уроке, воспитание умения ценить родной язык, развитие чувства языка, неплохого вкуса: внедрение наилучших произведений литературы, высочайшая культура устной и письменной речи, звучащей ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. на уроке; в) внедрение на уроках для анализа и упражнений таких текстов, которые своим содержанием воспитывают любовь к Родине и ее природе, рвение к подвигу, ко всему красивому, великодушному, высоконравственному, текстов, отражающих жизнь нашего народа, в том числе – местных материалов, внедрение соответственной лексики; г) формирование материалистического миропонимания и диалектического мышления ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. на базе материала по языку

выбор способа, приема, упражнения определяется: во-1-х, специфичностью изучаемого материала (так, при исследовании склонения имен прилагательных целесообразен выборочный диктант – школьники записывают имена прилагательные в купе с теми существительными, к которым они относятся); во-2-х, воспитательно-образовательными целями и задачками (для воспитания познавательной активности школьников употребляются те способы ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. и приемы, которые требуют высочайшей самостоятельностиучащихся, ставят их в условия необходимости решения проблемных задач);в-3-х, способностями самих учащихся, особенностями их интересов, уровня познаний и умений (отлично приготовленные учащиеся могут выполнить упражнения с более высочайшей степенью самостоятельности, решить проблемную задачку по грамматике, составить метод орфографического деяния и т. п ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И..); в-4-х, особенностями языковой среды, окружения (в диалектной среде обширнее привлекаются литературные эталоны, звукозаписи; в нерусской среде употребляется способ сравнения языков и т. д.). В некий степени В. м. определяется особенностями личного опыта и мастерства учителя. Так, у 1-го учителя обширнее применяется способ беседы, другой больше внимания ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. уделяет письменным работам учащихся. В. м. рассматривается как одно из важных критерий оптимизации обучения.

выразительное чтение. 1. Одна из сторон навыка чтения. Под В. ч. в школе понимают устное чтение назубок либо по книжке, верно передающее идеологическое содержание произведения, его образы и предполагающее серьезное соблюдение орфоэпической нормы. Признаки В. ч ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И..: 1) не плохая дикция, ясное, точное произношение звуков, их сочетаний, слов, достаточная громкость, темп, умение их регулировать; 2) умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие план создателя; 3) умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, отрицания, также придавать голосу нужные чувственные расцветки – отрадную и печальную, экзальтированную иироническую и пр. Прототипом В. ч. служит проф художественное чтение ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И., которое отличается от школьного В. ч. степенью глубины, полноты и яркости передачи идеологического содержания и образов произведения. Методические средства развития В. ч. у учащихся: анализ содержания и образов, подготовка к В. ч., слушание примерного чтения, в особенности – 1-го произведения различными чтецами, анализ этого чтения; разные формы ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. инсценирования: от чтения по ролям – до подготовки спектакля; составление «партитур» грядущего чтения; подготовка «словесного действия» (по К. С. Станиславскому); конкурсы на наилучшего чтеца, литературные утренники и вечера, концерты. Основой В. ч. учащихся служит тренировка их речевого аппарата, развитие дикции (для этого употребляются особые упражнения, скороговорки, «распевки» и пр.), также исследование закономерностей российского ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. произношения, ударения и интонаций.

грамматические ошибки – ошибки, обычно относимые к числу речевых, связанные с нарушением закономерностей и правил грамматики; ошибки в образовании форм слов – склонения либо спряжения, в образовании сравнительной степени прилагательных, коротких форм прилагательных, в образовании и использовании видовых пар глаголов, причастий, в их употреблении и пр., также ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. в образовании словосочетаний либо предложений. Часто Г. о. появляются под воздействием просторечия и диалектов. Время от времени Г. о. именуют орфографические ошибки, связанные с грамматикой, к примеру ошибки в написании безударных падежных окончаний: такое употребление термина ошибочно.

грамматические игры – методические приемы, обеспечивающие занимательность обучения; используются на уроках ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. и во внеклассной работе.

группировка– упражнение, обширно применялось в методике российского языка в XIX в. В современной школе употребляется в I классе вместе с систематизацией. Состоит в рассредотачивании данных слов по группам на базе каких-то определенных признаков: к примеру, Г. данных слов по частям речи; по предназначению либо ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. принадлежности (тарелка, кастрюля – в одну группу; сосна, береза, дуб – в другую). Рекомендуется группировать слова также по типу орфограмм: слова с безударными гласными в корне, слова с приставками.

декламация– выразительное чтение художественного произведения, один из действенных приемов обучения орфоэпии, интонациям, логическим ударениям, паузам и пр., развития дикции. Содействует общему увеличению культуры ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. речи, сформировывает чутье языка, развивает фонематический слух.

диалог – вид устной речи (пореже – письменной), характеризующейся сменой выражений 2-ух либо нескольких (в данном случае время от времени употребляют термин полилог) говорящих лиц.

дифференцированный подход в обучении русскому языку – форма организации учебного труда учащихся (по воззрению неких создателей, способ) на базе объединения их ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. в рамках потрясающего коллектива в маленькие группы по интересам, по уровню готовности, а в смешанных по национальному составу классах – по степени владения русским языком.

диагностика в обучении русскому языку – научно обоснованное определение обстоятельств тех либо других недостатков, ошибок, пробелов в познаниях, к примеру: Д. орфографических ошибок того либо ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. другого типа. Д. ошибок помогает их предупреждать, устраняя предпосылки, их вызывающие, также позволяет предсказывать вероятные недочеты либо положительные явления. Так, на основании Д., к примеру, орфоэпических ошибок может быть определен тот уровень орфоэпических умений и способностей учащихся, который будет достигнут за обозначенный срок, к примеру за два года.

жаргонизм – слово ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. из жаргона (искусственного языка), понятного только определенному кругу людей, к примеру Ж. криминального мира (см. «Вор» Л. Леонова). В художественной литературе употребляется для языковой свойства определенной среды. В речи учащихся Ж. – отличия от литературной нормы, речевые (стилистические) ошибки, состоящие в неоправданном использовании арготических слов и оборотов речи.

загадки ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. на уроках российского языка – вид дидактического материала; фольклорный жанр. Употребляются в I классе при обучении грамоте, во всех классах как языковой материал для анализа и упражнений. З. отличаются четкостью построения фразы, краткостью, образностью: Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат (небо, звезды, месяц); 70 одежек, а все ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. без застежек (вилок капусты) и пр. В целях развития речи проводится также составление З. учащимися, в большей степени во внеклассной работе. Составляются сборники загадок и пословиц.

закрепление познаний, умений и способностей – вид учебной деятельности учащихся, организуемой и проверяемой учителем, направленной на воплощение принципа прочности усвоения материала. 3. з. осуществляется методом ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. повторения нового материала в различных вариантах и сочетаниях, в перестроенном виде, с новыми примерами, также методом выполнения практических действий – упражнений

звуковой аналитико-синтетический способ обучения грамоте – способ, в первый раз в Рф введенный К. Д. Ушинским (по его терминологии, способ письма-чтения, либо исторический) и улучшенный В. П. Вахтеровым, В. А. Флеровым, С ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. П. Редозубовым и др. Главные черты способа: за базу обучения берется звук; звуки выделяются из речевого потока, из слов методом их анализа; вся работа опирается на живую, звучащую речь, на развитие речи учащихся; синтез идет прямо за анализом: составление слов, предложений; единицей чтения является слог (так называемое позиционное ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. чтение); чтение с первых шагов – осознанное, потому читаемые тексты близки и понятны детям; обучение ориентировано на развитие мышления: аналитико-синтетические упражнения, беседы, наблюдения, работа с картинами, с приятным материалом и пр.; обучение письму не отрывается от чтения, идет или впереди чтения (в системе К. Д. Ушинского), или после него ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. (в современных букварях). З. а.-с. м. о. г. употребляется в российской школе с середины 60-х годов XIX в. с маленьким перерывом (1923 – 1935) по истинное время. Современные буквари (В. Г. Горецкого и др.) составляются в согласовании с основными, принципными положениями этого способа.

зоркость орфографическая – способность, умение стремительно обнаруживать в ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. тексте, который предназначен для записи либо уже написан, орфограммы, также определять их типы.

имитационный способ в обучении языку – способ, в каком преимущественное внимание уделяется не задачкам коммуникации, выражения собственной мысли, не теории изучаемого языка, а подражанию предлагаемым образчикам.

личный подход в критериях коллективной работы класса –один из принципов ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. обучения. Подразумевает познание и учет интересов, склонностей, уровня развития, пробелов в познаниях и умениях каждого ученика. На уроке – это внимание учителя к каждому учащемуся, помощь личного нрава, вопросы и задания, учитывающие личные способности и недостатки в познаниях,

исследовательский способ в обучении русскому языку – совокупа приемов, обеспечивающих вербование самих учащихся к наблюдениям, к ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. скоплению фактов, на базе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, узнаютт закономерности.

каллиграфия (чистописание) – умение писать верно, разборчиво, в согласовании с утвержденными образцами-прописями, прекрасно. К. может быть доведена до уровня искусства. На уроке отводится 5 – 7 мин на каллиграфические упражнения; личные недостатки устраняются в личных ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. упражнениях вне урока.

канцеляризм – речевая ошибка (стилистическая): внедрение слова, оборота речи, фразы, обычно употребляемых в официально-деловых текстах, в «канцелярском» стиле, в нехарактерном им контексте, к примеру из книжки К. И. Чуковского «Живой как жизнь»: человек спрашивает девченку лет 4: «Девочка, ты по какому вопросу плачешь?»

картинный словарь российского языка – пособие ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. для учащихся, употребляется приемущественно при исследовании российского языка как неродного. В К. с. на каждое слово дается предметная картина, время от времени – сюжетная, также предложение либо маленький связный текст. Служит средством наглядности, занимательности обучения, помогает в работе над значением слова

касса букв и слогов – пособие, применяемое в работе с учащимися I ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. класса в период обучения грамоте. Представляет собой набор карточек из жесткой бумаги, на которых написаны буковкы и слоги. Из этих карточек учащиеся составляют слова и предложения на наборном полотне либо на классной доске. К. б. и с. изготовляются различных размеров – для работы у доски либо за партой ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. Составление слов из букв и слогов содействует их запоминанию, учит соотносить звук и буковку, развивает орфографическую зоркость. (Ср. Азбука подвижная (разрезная).)

ключевики – важные определения (слова и словосочетания), которые даются в виде маленького перечня, с истолкованиями либо без их, сначала статьи, книжки, доклада с целью направить на эти слова внимание ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. читателя, посодействовать ему резвее сориентироваться в плане предлагаемого труда. К. с. служат средством обучения письму рефератов, тезисов, статей и пр

коммуникативные методыобучения языку –способы, комплексы методических приемов, опирающиеся на речь, на живое общение, на языковую коммуникацию

компиляция– внедрение в собственном докладе, сочинении чужих, взятых фактов, материалов и текста без самостоятельной мысли, без ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. творчества, без собственного вклада. Рассматривается как значимый недостаток. В дореволюционной методике термин употреблялся без отрицательной расцветки для обозначения ученических работ, близких к рефератам.

культура речи учащихся – владение нормами устного и письменного литературного языка (орфоэпия, ударение, словоупотребление, орфография, морфология, синтаксис), также умение использовать выразительные способности языка в согласовании с ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. целями выражения, с коммуникативной необходимостью, с критериями общения.

логические упражнения – вид упражнений по языку, включаемых обычно в систему развития речи в младших классах. Обширное развитие получили в пособиях XIX в. – у Е. О. Гугеля, К. Д. Ушинского, Н. А. Корфа. В базе Л. у. лежат операции группировки, выделения частей целого, подчинения видовых ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. понятий родовым, систематизации, сопоставления, описания, определения понятий, построения суждений и умозаключений, противопоставления и другие аналитические и синтетические операции. Л. у. производятся на словарном материале, также методом составления словосочетаний, предложений и связных текстов (к примеру, обычным Л. у. является сочинение типа сравнительного описания). Л. у. врубаются в современные ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. учебники и методические пособия.

способы исследования в методике российского языка: методический опыт – поисковый (ориентирующий); констатирующий (так именуемые «срезы»); формирующий, либо обучающий; контрольный. Опыт может протекать в обыденных, естественных критериях работы учителя и в лабораторных, более серьезных, специально организованных критериях. Способ наблюдений, исследование и обобщение передового опыта учителей и ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. обществ. Способ бесед с учащимися, анкетирование и интервью, беседы с учителями, родителями – способ экспертных оценок (специалисты – учителя). Исследование школьной документации – тетрадей учащихся, журналов, дневников учителей и пр. Исследование истории – методического наследия. Исследование применимости тех либо других лингвистических, психолингвистических либо психических теорий к обучению языку и пр.

способы обучения русскому языку – методы взаимодействия ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. учителя и учащихся при руководящей роли учителя, направленные на достижение целей обучения. Различаются М. о. общие – их разрабатывает дидактика – и способы личные. И те, и другие М. о. р. я. представляют собой всеохватывающие последователи-

методические (поурочные) разработки – вид практического пособия для начинающего учителя; содержит примерное планирование ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. материала по курсу российского языка на полугодие, на год, также примерные конспекты (планы) уроков. М. р. помогают учителям (время от времени – даже опытным) поглубже осознать идеи и способности, заложенные в учебниках российского языка и других пособиях, упрощают труд учителя. М. р. – это эталоны, которые могут посодействовать учителю выстроить собственный урок ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И..

Наблюдение– один из способов обучения. Состоит в организации планомерного, целенаправленного восприятия учащимися явлений, а именно – языковых явлений, фактов. Н. организуется по определенному плану, в процессе беседы, где вопросы учителя дают направление Н. Н. индуктивное: в процессе Н. скапливаются факты, выделяются признаки явления, предмета, они обобщаются, делается вывод; Н. дедуктивное: до Н ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. формулируется догадка, а в процессе Н. скапливаются факты, подтверждающие либо опровергающие догадку, потом следует вывод. Н. смешивается с беседой, словом учителя, упражнениями.

наборное полотно – пособие, применяемое приемущественно в I классе в период обучения грамоте. Представляет собой планшет, на котором учащиеся расставляют карточки с написанными на их знаками ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И.. Служит для выполнения синтетических упражнений – для составления слогов, слов, предложений. Производит у учащихся умения в области соотнесения звуков и букв, сформировывает орфографическую зоркость. Н. п. употребляется как на доске для всего класса, так и каждым учеником на парте, персонально.

пассивный словарь учащегося – совокупа слов, понимаемых им, но не ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. употребляемых в своей речевой практике.

подготовка учителя к уроку – комплекс действий учителя, направленных на достижение рационального результата урока. Складывается из: а) определения места данного урока в цикле уроков по теме либо разделу; б) анализа результатов прошлых уроков, проверки тетрадей и пр.; в) осмысления образовательной и воспитательной цели данного урока; г) установления ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. объема учебного материала, меры умений, над которыми будет проводиться работа на уроке, д) выбора материала из учебника, сбор-пика диктантов, других пособий для данного урока; е) выверки материала исходя из убеждений культуры речи, обогащения словаря учащихся, развития их речи; ж) определения нужной персональной работы на уроке; з) подготовки приятных ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. и других пособий для урока; и) составления плана (конспекта) урока; к) прогнозирования итога урока, определения перспективы следующих уроков.

Приступая к новейшей теме, учителя готовятся сразу к нескольким урокам, создавая их систему, определяя преемственную связь меж ними, распределяя материал, виды работы, обеспечивая обилие типов уроков.

познавательная активность учащихся ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. в процессе обучения русскому языку – проявление дидактического принципа активности в обучении. Состоит в самостоятельной познавательной деятельности, направляемой учителем, в овладении учащимися умениями и способностями учебного труда. П. а. у. характеризуется возрастанием степени самостоятельности, степени трудности познавательных умений. П. а. у. имеет место при исследовании нового материала, при закреплении, при повторении, при выполнении ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. упражнений. В педагогической науке разрабатываются уровни познавательной

активности и самостоятельности учащихся в обучении. Выделение уровней позволяет гласить о степени самостоятельности и познавательной активности учащихся и с этой точки зрения оценивать

практическая направленность обучения русскому языку – один из качеств дидактического принципа единства теории и практики. П. н. отражает цели и задачки ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. обучения русскому языку. Подразумевает преимущественное внимание учителя к вооружению учащихся практическими умениями и способностями по языку, которые им нужны в жизни и в предстоящем обучении различным предметам: овладению речью, чтением, письмом, орфографией, орфоэпией, интонациями, выразительностью устной речи и чтения, навыком восприятия чужой речи, умениями в области грамматического анализа, в ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. использовании словарями и т. п. П. н. обучения русскому языку не противоречит теоретической работе, усвоению познаний: вся практическая работа, где это может быть, опирается на теоретические познания, на правила, закономерности, языковые понятия. В то же время П. н. не может замыкаться только на выполнении упражнений, содействующих закреплению теории, ее цель ОТО БГПК Агарина И. Н., Дерябина Н.И. – сервис многосторонних потребностейучащихся в коммуникации, познавательной деятельности, письме, чтении и пр.


otnoshenie-k-zhizni-v-mokshadharme-i-v-mife-ob-evridike-statya.html
otnoshenie-ko-vtoromu-sostoyaniyu.html
otnoshenie-lyutera-k-pozdnesrednevekovoj-sholastike.html